جاءت نظريات التعلّم من قبل بوروس فريدريك سكيز التي بينت أن السلوك المعقد يُكتسب بالتدريج بسبب تغيرات بسيطة سلوكية. المحاكاة التعزيز تلعب دوراً هاماً في هذه النظريات، وهي التي تقرّ بأن الأفراد تعلموا من خلا لنسخ السلوكيات التي رأوها في الآخرين والتي تكون جوهرية لضمان تكرار السلوك الجيد فقط. كتب نظريات التعلم تطبيقات علم النفس التعلم - مكتبة نور. وحيث أن كل من هذه السلوكيات يبنى من خلال المحاكاة والتعزيز اللاحق، يتطور السلوك الأعقد من ذلك. عندما يبنى السلوك الشفهي يتعلم الكائن الحي من خلال قاعدة السيطرة على السلوك وبعد ذلك لن تحتاج كل الأفعال إلى تكيف طارئ. سكينر (1957) كان أول طبيب نفسي تعرف على قاعدة المحاكاة الحاسمة التي سماها ("النموذج المنسوخ") في تعلم اللغة. نظريات السلوك التحليلي للتغيير كانت أكثر فعالية في تحسين ظروف الإنسان (انظر تعديل سلوكي وعلاج سلوكي وتحاليل السلوك التطبيقية). المصدر:
النظريات الوظيفية تؤكد على الوظائف التي يؤديها السلوك، مع الاهتمام بعمليات الارتباط التي تتشكل بين المثيرات والسلوك. وتنظر هذه النظرية إلى التعلم على أنه تغير في السلوك الملاحظ الناتج عن الاستجابات للمثيرات الخارجية في البيئة، وترى أن العمليات الداخلية العقلية لدى المتعلم غير مهمة، ومن المستحيل إثباتها بأي إجراءات علمية متاحة، ويجب التأكيد في التعلم على العلاقة بين السبب والنتيجة، التي يمكن تأسيسها بالملاحظة. أهم خصائص التعلم وفق النظرية السلوكية يركز التعلم على القياسات والملاحظات السلوكية. يركز على العلاقة بين المتغيرات البيئية والسلوك. يحدد التعلم مسبقا الشروط اللازمة لحدوث السلوك المرغوب. يحدث التعلم عند ظهور استجابة صحيحة تبعها مثير معين. التعلم يعتمد على استخدام التعزيز، ومتابعة سلوك المتعلم. تنص النظرية السلوكية بشكل أساسي على أن سلوك المتعلم يجب أن يتغير بعد التعلم، فإذا لم يكن هناك تغيير، فإن التعلم لم يحدث. يمكن أن تكون أساليب التعزيز الإيجابي والسلبي فعالة للغاية مع الحيوانات والشباب. وهي مفيدة بشكل خاص في علاج اضطرابات الإنسان، مثل مرض التوحد والسلوك المعادي للمجتمع. وفي الواقع، فإن المعلمين الذين يكافؤون أو يعاقبون الطلبة على سلوكهم، يستخدمون أساليب النظرية السلوكية.
الفروق بين نظريات القيادة من حيث السلوك والسمات يتمثل الاختلاف الرئيسي بين النظرية السلوكية للقيادة ونظرية سمات القيادة في الطريقة التي يمكن بها للناس أن يصبحوا قادة ، وأن يصبحوا قادة ، وفقًا لمدرسة الفكر السلوكية ، هو مجرد مسألة تدريب مناسب لتطوير الصفات القيادية ، لذلك أنه يمكن تدريب الشخص ليصبح قائدًا ، ومع ذلك ، فإن نظرية السمات تنص على أن القائد يجب أن يولد بهذه السمات التي تجعله يتصرف بطريقة معينة ، فهم يولدون قادة. على سبيل المثال ، قارن بين شخصين مختلفين تمامًا ، أحدهما شخص صادر لديه دائمًا القدرة على تحفيز الآخرين لتحقيق أهدافهم ، والآخر خجول وهادئ وموجه نحو المهام ويفضل العمل بمفرده ، للوهلة الأولى ، سيكون من الطبيعي أن نقول إن الشخص المنتهية ولايته فترة ولايته هي قائد بالفطرة ، في حين أن المنعزل الهادئ سيكون خارج عنصره كقائد ، يتفق منظرو السمات ، على الرغم من ذلك ، وقد يجادل المنظرون السلوكيون في ذلك مع التدريب المناسب على القيادة والتطوير. من السلوكيات المرغوبة ، يمكن أن يصبح كلاهما قادة جيدين. [2]