وَإنّ، وَرَاءَ السّتْرِ، أُمّاً بُكَاؤهَا عَلَيّ، وَإنْ طالَ الزّمَانُ، طَوِيلُ! فَيَا أُمّتَا، لا تَعْدَمي الصّبرَ، إنّهُ إلى الخَيرِ وَالنُّجْحِ القَرِيبِ رَسُولُ! وَيَا أُمّتَا، لا تُخْطِئي الأجْرَ! إنّهُ على قدرِ الصبرِ الجميلِ جزيلُ أما لكِ في "ذاتِ النطاقينِ" أسوة ٌ بـ "مكة َ" والحربُ العوانُ تجولُ؟ أرَادَ ابنُها أخْذَ الأمَانِ فَلَمْ تُجبْ وتعلمُ، علماً أنهُ لقتيلُ! تأسّيْ! كَفَاكِ الله ما تَحْذَرِينَهُ، فقَد غالَ هذا النّاسَ قبلكِ غُولُ! وكوني كما كانتْ بـ "أحدٍ" "صفية ٌ" ولمْ يشفَ منها بالبكاءِ غليلُ! قصيدة قد عذب الموت بأفواهنا - أبو فراس الحمداني. ولوْ ردَّ، يوماً "حمزة َ الخيرِ" حزنها إذاً مَا عَلَتْهَا رَنّة ٌ وَعَوِيلُ لَقِيتُ نُجُومَ الأفقِ وَهيَ صَوارِمٌ، وَخُضْتُ سَوَادَ اللّيْلِ، وَهْوَ خيولُ وَلمْ أرْعَ للنّفْسِ الكَرِيمَة ِ خِلّة ً، عشية َ لمْ يعطفْ عليَّ خليلُ ولكنْ لقيتُ الموتَ، حتى تركتها وَفِيها وَفي حَدّ الحُسَامِ فُلولُ ومنْ لمْ يوقَ اللهُ فهوَ ممزقٌ ومنْ لمْ يعزِّ اللهُ، فهوَ ذليلُ! ومنْ لمْ يردهُ اللهُ في الأمرِ كلهِ فليسَ لمخلوقٍ إليهِ سبيلُ أما يردعُ الموتُ أهلَ النهى وَيَمْنَعُ عَنْ غَيّهِ مَنْ غَوَى!
وأسأل الله سبحانه أن يوفق الجميع لمرضاته، والحمد لله رب العالمين. الخاتمة: 1- مثلما استطاع أبو فراس الحمداني توظيف عنصر الصوت بكل صوره وإيحاءاته لإظهار ما نفسه إلى المتلقي، استعمل كذلك عناصر اللغة الدلالية لإيصال ما يجيش في نفسه من أفكار إلى المتلقي من اشتراك لفظي، وتقابل، وترادف، وتعبير فني مؤثر ومصَور، ومن أبرز ذلك الفن: التشخيص، والتجسيم، فقد ألبس شاعرنا ما لايعقل ثياب مَنْ يعقل، إذ أضفى صفة (الأنسنة) على ما يحيط به من جمادات أو نباتات أو حيوانات للتعبير عمَا يريده من أفكار أو ما يرمي إليه من إيضاح صوره الوجدانية. 2- إنَ الشاعر أبا فراس قد أفاد من ثقافته فائدة كبيرة، فنرى في شعره ثروة لغوية، وفكرية كبيرة متمثلة بالألفاظ الإسلامية، والمولدة، والمعَربة، والدخيلة، وتظهر ثقافته الدينية في الاقتباس لآي الذكر الحكيم، ونجده كذلك يستفيد من الحوادث التاريخية لتوضيح أفكاره، وهذا ما يجليه ذكره لأسماء المعارك، أو المواضع الحربية، أو الحوادث التاريخية سواء أكانت في عصره أم في عصور سبقته، وهذا ما نسميه (الإلماح)، وكل هذه يضعها بصفة براهين على فكرته أو ما يريد التصريح به أو إيصاله الى المتلقي. قصائد ابو فراس الحمداني أراك عصي الدمع. 3- استطاع الشاعر أبو فراس أن يوضح صوره النفسية بالأسلوبين: الإيحائي والرمزي، فقد أبدع بإيصال خلجات النفس الإنسانية محاطة بالزمان والمكان الى المتلقي، عن طريق الإيحاء الذي يجعل المعنوي حسيًا، والحسي مجسمًا ليمكِن المتلقي من تصور الحالات التي لا تتصورها الحواس على طبيعتها المعروفة، فالإيحاء والرمز عنصران فعالان في إيصال أفكار الشاعر الى المتلقي، والرمز عنده إما سلبي وهو الذي يؤغب عنه الإنسان ولا يميل إليه، وإيجابي وهو الذي يرغب فيه ويتشوق إليه، فقد أفاد من وسائل البلاغة في استعمال الرمز.
نحنُ نصلي والبزاة ُ تخرجُ مُجَرَّدَاتٍ، وَالخُيُولُ تُسْرَجُ فقلتُ للفهادِ: فامضِ وانفردْ وَصِحْ بنا، إنْ عنّ ظبيٌ، وَاجتَهِدْ فلمْ يزلْ ، غيرَ بعيدٍ عنا ، إليهِ يمضي ما يفرُّ منا وَسِرْتُ في صَفٍّ مِنَ الرّجالِ، كَأنّمَا نَزْحَفُ لِلْقِتَالِ فما استوينا كلنا حتى وقفْ لَمّا رَآنَا مَالَ بِالأعْنَاقِ ثمَّ أتاني عجلاً ، قالَ: ألسبقْ! فقُلتُ: إن كانَ العِيانُ قد صَدَقْ سِرْتُ إلَيْهِ فَأرَاني جَاثِمَهْ ظَنَنْتُهَا يَقْظَى وكَانَتْ نائِمَهْ ثُمّ أخَذتُ نَبَلَة ً كانَتْ مَعي، وَدُرْتُ دَوْرَيْنِ وَلَمْ أُوَسَعِ حتى تمكنتُ ، فلمْ أخطِ الطلبْ ، لكلِّ حتفٍ سببٌ منَ السببْ أراك عصي الدمع شيمتك الصبر وقال يفتخر، وقد بلغه أنّ الرّوم قالت: " ما أسرنا أحداً لم نسلب سلاحه غير أبي فراس: [٣] أرَاكَ عَصِيَّ الدّمعِ شِيمَتُكَ الصّبرُ، أما للهوى نهيٌّ عليكَ ولا أمرُ ؟ بلى أنا مشتاقٌ وعنديَ لوعة ٌ ، ولكنَّ مثلي لا يذاعُ لهُ سرُّ! إذا الليلُ أضواني بسطتُ يدَ الهوى وأذللتُ دمعاً منْ خلائقهُ الكبرُ تَكادُ تُضِيءُ النّارُ بينَ جَوَانِحِي إذا هيَ أذْكَتْهَا الصّبَابَة ُ والفِكْرُ معللتي بالوصلِ ، والموتُ دونهُ ، إذا مِتّ ظَمْآناً فَلا نَزَل القَطْرُ!
ملخص اجتماعيات اول ثانوي مقررات 1441؟ نرحب بكم زوارنا الأعزاء على موقع مجتمع الحلول حيث يسرنا أن نوفر لكم كل ما تريدون معرفته ونقدم لكم حل سؤال ملخص اجتماعيات اول ثانوي نظام المقررات الفصل الاول ١٤٤١ ؟ ملخص اجتماعيات اول ثانوي مقررات ف1 1441 تحميل ملخصات اول ثانوي مقررات مراجعة اجتماعيات اول ثانوي مقررات تقرير اجتماعيات اول ثانوي مقررات اسئلة اختبار نهائي اجتماعيات اول ثانوي مقررات 1441 تحميل كتاب الاجتماعيات اول ثانوي مقررات كتاب الطالب pdf تحضير اجتماعيات اول ثانوي مقررات 1441 كتاب اجتماعيات اول ثانوي مقررات كتاب الاجتماعيات اول ثانوي مقررات pdf ١٤٤١
كما تعزز قيم المواطنة والقيم الاجتماعية لدى الطالبة. كم تساهم في إكساب المتعلمات القدر الملائم من المعارف وايضا المهارات المفيدة، وفق تخطيط منهجي يراعي خصائص الطالبات في هذه المرحلة. كما تنمى شخصية الطالبة شمولياً ؛ وايضا تنويع الخبرات التعليمية المقدمة لهما. وهكذا يتم تقليص الهدر في الوقت والتكاليف، وكذلك بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، وكذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملا. ملخص اجتماعيات اول ثانوي مقررات واجباتي. تقليل ايضا وتركيز عدد المقررات الدراسية التي تدرسها الطالبة في الفصل الدراسي الواحد. تنمية قدرة الطالبة على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبلها، مما يعمق ثقتها في نفسها، ويزيد إقبالها على المدرسة والتعليم، طالما أنها تدرس بناءً على اختيارها ووفق قدراتها، وفي المدرسة التي تريدها. ورفع المستوى التحصيلي والسلوكي من خلال تعويد الطالبة للجدية والمواظبة. تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن والإتقان باستخدام استراتيجيات وطرق تعلم متنوعة تتيح للطالبة فرصة البحث والابتكار والتفكير الإبداعي. ايضا تنمى المهارات الحياتية للطالبة، مثل: التعلم الذاتي ومثل ايضا مهارات التعاون والتواصل والعمل الجماعي، والتفاعل مع الآخرين والحوار والمناقشة وقبول الرأي الآخر، في إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والوطن.