السؤال: ما حكم شرب ما يسمى بالبيرة، مع العلم أن فيه نوعين: نوع فيه نسبة من الكحول، ونوع لا يوجد فيه نسبة من الكحول؟ وهل هي من المسكرات؟ الجواب: البيرة الموجودة في أسواقنا كلها حلال؛ لأنها مفحوصة من قبل المسئولين، والأصل في كل مطعوم، ومشروب، وملبوس الأصل فيه الحل، حتى يقوم الدليل على أنه حرام؛لقول الله ـ تعالى ـ: ﴿ هُوَ الَّذِي خَلَقَ لَكُمْ مَا فِي الْأَرْضِ جَمِيعاً ﴾ [البقرة:29].
يتساءل الكثيرون عن حكم شرب القدر الذي لا يسكر من البيرة، ولا يغيب بها الوعي، هل هي حلال أم حرام؟، وهو ما حسمته أمانة الفتوى بدار الإفتاء، مؤكدة أن القدر الذي لا يسكر من البيرة محرَّم شرعًا؛ لأنه كالخمر، واسم الخمر يتناول كل مسكرٍ؛ سواء كان الإسكار بالقليل منه أو الكثير.
تاريخ النشر: الأحد 6 ذو القعدة 1435 هـ - 31-8-2014 م التقييم: رقم الفتوى: 265882 356590 0 508 السؤال استمعت لمقطع صوتي للشيخ ابن عثيمين-رحمه الله-عن حكم شرب البيرة ذات النسبة الضئيلة من الكحول، ما لم تسكر، حيث ذكر أنه إن كان بها ما نسبته واحد أو اثنان أو ثلاثة بالمئة فإنه لا بأس بها. فقد وجدت في أمريكا شراب البيرة به نسبة كحول (0, 5%) أي نصف بالمئة من الكحول، ومكتوب عليها (خالية من الكحول). ص352 - كتاب موسوعة صناعة الحلال - الحد المطلوب للحكم بطهارة مياه المجاري المعالجة - المكتبة الشاملة. السؤال هل يجوز شربها؟ الإجابــة الحمد لله، والصلاة والسلام على نبينا محمد، وعلى آله، وصحبه، ومن والاه، أما بعد: فالنسبة المشار إليها في السؤال قليلة فيما نظن، فإذا كانت لا يظهر لها أثر في الشراب، ولا يُسكر شرب الكثير منه، فإنه لا حرج في شربه. وقد سئل الشيخ ابن عثيمين- رحمه الله تعالى-عن شرب ما يسمى بالبيرة، مع العلم أن فيه نوعين: نوع فيه نسبة من الكحول.
الأثنين 17المحرم 1428هـ - 5 فبراير 2007م - العدد 14105 يزرع في الشتاء ويحتوي على التوكوترينولات والفيتامينات والبروتين والدهون والنشاء والمعادن.. الشعير المصدر الرئيسي لدقيق خبز الإنسان الشعير أحد المحاصيل الزراعية الذي ينتمي إلى الحبوب ويزرع في الشتاء مثله مثل القمح ومجموعة الحبوب مثل القمح والشعير والشوفان والذرة والأرز والزوان والدخن تنتمي إلى الفصيلة النجيلية Graminae. لقد زعم بيليني أن الشعير أقدم مادة أستعملها الإنسان لغذائه، كما يقال إنه أقدم نبات زرع وعرفته حضارات العالم القديم. لقد كان الشعير معروفاً في بحيرة دويلرز في أوروبا، وقيل إنه نشأ في جنوب غربي آسيا وكان مصدر أنواع الشعير المزروع في القارة الأمريكية. حكم شرب البيره ٥ فإن القيم الممكنة. وكان الشعير حتى القرن السادس عشر المصدر الرئيسي لدقيق خبز الإنسان، ثم حل القمح محله في الدول الغنية. أن أول من استخدم الشعير في الطب هو أبقراط، حيث صنع منه مطبوخاً لمرض الالتهابات والحميات وعلاجاً مرخياً لشد العضلات وملطفاً. روى ابن ماجة من حديث عائشة قالت(كان رسول الله صلى الله عليه وسلم إذا أخذ أحداً من أهله الوعك: أمر بالحساء من الشعير فصنع، ثم أمرهم فحسوا منه، ثم يقول: إنه ليرتو فؤاد الحزين، وتسرو عن فؤاد السقيم: كما تسرو أحداكن الوسخ بالماء عن وجهها).
تاريخ النشر: الأحد 5 ربيع الأول 1422 هـ - 27-5-2001 م التقييم: رقم الفتوى: 8367 12609 0 342 السؤال هناك في أوربا مشروب ( بيرة) ومكتوبٌ عليها إنها أي البيرة خالية من الكحول ، فهل يجوز للمسلم شرب هذا المشروب ؟ أفيدونا جزاكما الله خيرا الإجابــة الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصبحه أمابعد: فإذا تحقق المسلم من خلو هذا المشروب من الكحول فلا جناح عليه في شربه. والله أعلم.
ينصحوننا باستعمال البيرة ويقولون: أنها مهضمة، وأحياناً يفرضها علينا الأهل مع الطعام، ونجدها مع السفرة، فما حكم تناولها؟ أفيدونا أفادكم الله؟ البيرة سألنا عنها منذ زمان الأطباء وأهل الخبرة بها، فذكروا أنه ليس فيها شيء من المسكرات التي في هذا البلاد المملكة العربية السعودية فمن ثبت عنده شيء منها يسكر فالواجب عليه ترك ذلك، أما الذي بلغني فهي لا تسكر وليس فيها ما يمنع شربها في هذه المملكة. أما الذين في الخارج فيبلغني عنها أنها قد تسكر وأنها غير طيبة، فالواجب على المؤمن أن يحذر أينما كان، فما كان مسكراً كبيرة أو غيرها وجب تركه وما كان سليماً من العصيرات والأشربة فلا بأس به لأنه من الطيبات، والمؤمن يجاهد ويحرص ويتوقى الشر ويسأل أهل الخبرة أينما كانوا حتى يحتاط لدينه. بارك الله فيكم وجزاكم الله خيراً.
انتقال التعلم من المدرسة وحدها، لتكون كل الأماكن صالحة للتعلم مثل المنزل والنادي والشارع وغيرها من الأماكن. يستطيع الطالب التعلم من خلال تفاعله مع البيئة من حوله. اقرأ أيضاً: أهمية استراتيجيات التعلم النشط في الاجتماعيات على الطلاب إيجابيات استراتيجيات التعلم النشط يعمل التعليم النشط على زيادة ثقة الطالب بنفسه، وذلك من خلال الحوار والمناقشة بدلاً من تلقي المعلومة جاهزة. يعمل على دمج أكثر للطلاب في عملية التعلم، حيث يعتمد التعلم النشط على تبادل الأفكار بين المعلم والمتعلم. يزيد من قابلية الطالب للتعليم، حيث أنه أصبح محور رئيسي في التعلم، مما يجعله يتقن التعلم. يحث الطالب ويحفزه على التعلم، كما يزيد من إنتاج الطالب العلمي. يعمل على زيادة الجانب الإيجابي للطالب، وذلك من خلال مشاركته في التعلم. يوفر التعلم النشط المناخ المناسب لبث روح المنافسة بين الطلاب. الأساس الذي يقوم عليه التعلم النشط يقوم التعلم النشط على إشراك الطلاب في اختيار القواعد العامة له. الاعتماد على مصادر معلومات مختلفة. إشراك الطلاب في تحديد الهدف من التعلم. التركيز على الطالب من خلال الاعتماد على استراتيجيات تعليمية تدور حول الطالب.
دمج الوسائل البصرية أثناء التعلم (ملصقات توضيحية، وسائل تقنية، صور.. ). التعلم النشط متعة للمعلم والمتعلم. تقنيات واستراتيجيات التعلم النشط تحث المتعلمين على التفكير الناقد. يغرس القيم الاخلاقية كالاخلاص والدقة والمثابرة وحب التعلم. يساعد المتعلمين على نقل المعلومات الى الذاكرة بعيدة المدى لان المتعلم يستخدم حواسه كلها اثناء التعلم. في هذه البيئة التعليمية الجديدة يتقبل المعلم فيها جميع افكار التلاميد حتى الخاطئة منها. بعض استراتيجيات التعلم النشط الجديدة جاهزة للطباعة استراتيجية (فكر، زاوج، شارك) من خطوات هذه الاستراتيجسة توجيه سؤال واحد للطلاب وترك مجال للتفكير فيه ثم اختيار طالبين للنقاش في السؤال حتى يخلصا الى اجابة واحدة صحيحة ثم يتم اختيار عدد من الطلاب عشوائيا لتلخيص مناقشتهم او لوضع حلول. استراتيجية (فكر، اكتب، ناقش، شارك الجميع) هذه الاستراتيجية لا تختلف عن الاستراتيجية الاولى في شيء غير ان الطلاب يدونون أثناء عملية التعلم. استراتيجية المقابلة الثلاثية الخطوات هي وسيلة فعالة لتشجيع الطلاب للمشاركة في تفكيرهم، وطرح الاسئلة وتدوين الملاحظات، ويستفاد بها بشكل افضل بتكوين ثلاثة أو أربعة طلاب في كل مجموعة.
التعلم النشط هو فلسفة تربوية تعتمد على ايجابية المتعلم في الموقف التعليمي ويهدف التعلم النشط الى تفعيل دور المتعلم من خلال العمل والبحث والتجريب واعتماد المتعلم على ذاته في الحصول على المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم والاتجاهات فهو لا يرتكز على الحفظ والتلقين للطالب وانما على تنمية التفكير والقدرة على حل المشكلات وعلى العمل الجماعي والتعلم التعاوني. استراتيجيات التعلم النشط عن بعد استراتيجية التعلم النشط هي خطة عمل عامة توضع لتحقيق اهداف التعلم تنظيم مجموعات التعلم النشط يركز التعلم النشط على استخدام المجموعات أو الفرق الصغيرة من طالبين أو أكثر أو بمشاركة عدة غرف صفية بنفس الموضوع أو الاهتمام أو الهدف التربوي. إن اعتماد التنوع والمرونة في تنظيم هذه المجموعات من حيث الثقافات والقدرات والأعمار والخلفيات الاجتماعية والاقتصادية، يعتبر هاماً في تشجيع التعلم النشط وتعدّد فرص المثابرة عليه من الطلاب. مجموعات التعلم النشط وعلى كل حال، تتصف مجموعات التعلم النشط بالمبادئ التالية: 1- المرونة: *تتشكل المجموعات ويُعاد تشكيلها حسب أغراض التعلم. * المجموعات تتشكل مبدئياً لكامل الفصل الدراسي أو السنة الدراسية، لكن يمكن لأفرادها التنقل لمجموعات أخرى حسب إنجازهم.
مهارة حل المشكلة تساعد المتعلم على أن يقوم باتخاذ قرارات مهمة في حياته ، وتجعله يقوم بالسيطرة على المواقف والظروف التي تقترحها. تحليلاً مفاهيمياً يوضح أبعاد المشكلة وجوانبها ، وتتضمن المشكلة: سؤال أو موقف يتطلب تفسير أو إجابه أو حل أو معلومات. موقف افتراضي أو واقعي يمكن أن يتم اعتباره فرصة جيدة للمتعلم أو التكيف أو إبداع حل جديد ، لم يتم معرفته من قبل. مواقف يواجه الفرد عندما يتحكم في سلوكه دافع تحقي هدف معين ، ولا يتمكن من تحقيقه بالإمكانيات المتوفرة لديه. الحالة التي تظهر كعائق يعترض تحقيق هدف في ذهن المتعلم ، وهو مرتبط بذلك الموقف الذي ظهر العائق فيه. موقف يثير القلق والحيرة والتوتر عند المتعلم ، ويريد أن يتخلص منه. موقف يثير حالة من الاختلال في التوازن المعرفي عند المتعلم ، ويسعى للوصول إلى حالة التوازن بما لديه من معرفة، والذي يتم بحصوله على المهارة اللازمة والمعرفة. وسنكمل الحديث عن هذه الاستراتيجية في المقال التالي والذي هو بعنوان: استراتيجيات التعلم النشط – استراتيجية حل المشكلات (2)
استراتيجية المحاكاة كان أول ظهور لتلك الاستراتيجية هو في الصين اي منذ 3000 سنة، أيضا أشار إليها أفلاطون في عصره. حيث تعتبر من الوسائل التي تعمل على تدريب الأشخاص على بعض المواقف قبل التعرض إليها. استراتيجية التعلم التعاوني يتم تقسيم المتعلمين الي مجموعات وذلك حسب القدرات التي يتمتعون بها، ويكون هدف كل مجموعة هو النجاح. بالإضافة إلى التوجيه والإرشاد من قِبل المعلمين. اقرأ: كتب تنمية بشرية دور المعلم في التعلم النشط المعلم له دور فعال في التعلم النشط تعرف على ذلك من خلال الآتي: أن يكون المعلم أحد المصادر التي تقدم المعلومات وليس المصدر الوحيد. تشجيع المتعلمين واتاحة الفرصة التي تساعدهم على الفهم العميق وبناء المعرفة الجديدة. تعمل على تشيجع المتعلمين على التساؤلات والاستفسارات. خلق حوار ومناقشة بين الطالب والمعلم وتشجيعهم على ذلك.