[7] أما الصيغة الثانية: هي أن يسبح ويحمد 33 مرة لكل منها ويكبر 34 مرة، وهو ما رواه كعب بن عجرة -رضي الله عنه- عن رسول الله -صلّى الله عليه وسلّم- أنّه قال: " مُعَقِّباتٌ لا يَخِيبُ قائِلُهُنَّ ، أوْ فاعِلُهُنَّ ، دُبُرَ كُلِّ صَلاةٍ مَكْتُوبَةٍ ، ثَلاثٌ وثَلاثُونَ تَسْبِيحَةً ، وثَلاثٌ وثَلاثُونَ تَحْمِيدَةً ، وأَرْبَعٌ وثَلاثُونَ تَكْبِيرَةً ". [8] الصيغة الثالثة: فهي 25 مرة لكل من التحميد والتكبير والتسبيح والتهليل، وهو ما رواه زيد بن ثابت -رضي الله عنه- قال: " أُمِروا أن يُسبِّحوا دُبُرَ كلِّ صلاةٍ ثلاثًا وثلاثينَ ويحمَدوا ثلاثًا وثلاثين ويُكبِّروا أربعًا وثلاثينَ فأُتيَ رجلٌ من الأنصارِ في منامِه فقيل له: أمرَكم رسولُ اللهِ صلَّى اللهُ عليهِ وسلَّمَ أن تُسبِّحوا دُبُرَ كلِّ صلاةٍ ثلاثًا وثلاثين وتحمَدوا ثلاثًا وثلاثين وتُكبِّروا أربعًا وثلاثينَ قال: نعم قال: فاجعلُوها خمسًا وعشرين واجعلوا فيها التَّهليلَ ( يعني: خمسًا وعشرين) فلما أصبح أتى النبيَّ صلَّى اللهُ عليهِ وسلَّمَ فذكر ذلك له قال: اجعلُوها كذلك". [9] وكذلك الصيغة الرابعة: هي عشر مرات لكلّ منها، وهو ما روي عن عبد الله بن عمرو -رضي الله عنهما- أنّ رسول الله -صلّى الله عليه وسلّم- قال: " خصلتان ، أو خلتان لا يحافظُ عليهما عبدٌ مسلمٌ إلا دخل الجنةَ ، هما يسيرٌ ، ومن يعملُ بهما قليلٌ ، يسبِّحً في دُبُرِ كلِّ صلاةٍ عشْرًا ، ويحمَدَ عشْرًا ، ويكبِّرُ عشْرًا ، فذلك خمسون ومائةٌ باللسانِ ، وألفٌ وخمسمائةٍ في الميزانِ ، ويكبِّرُ أربعًا وثلاثين إذا أخذ مضجعَه ، ويحمَدُ ثلاثًا وثلاثين ، ويسبِّحُ ثلاثًا وثلاثين ، فذلك مائةٌ باللسانِ ، وألفٌ في الميزانِ.
التسبيح بعد كل صلاة ذكر الله هو التلفظ باسمه سبحانه وتعالى، وهو ذكر الله تعالى الذي يطمئن القلوب، وهي عبودية لله تعالى ونأخذ عليه ثواب عظيم، وهناك العديد من الأذكار التي تعرفنا عليها من خلال سيرة رسول الله صلى الله عليه وسلم، فقد كان عليه الصلاة والسلام دائم الذكر لربه سبحانه وتعالى، التسبيع بعد كل صلاة مفروضة، فهناك العديد من الصيغ النبوية لهذه الأذكار والتسبيحات، فيها بنا نتعرف عليها من خلال هذا المقال. أهمية ذكر الله تعالى الله يطلب من المؤمنين والمسلمين أن يذكروه ذكراً كثيراً في نفوسهم، جهراً وسراً، لأنه عبادة من العبادات، ولأن ذكر الله يحصنهم من كل أذى وشر، والذكر طاعة كبيرة، فهو مثل الصلاة والحج والصيام، بل هناك العديد من التفسيرات من الشيوخ والعلماء أن هذه العبادات ما هي إلا ذكر الله تعالى، هذا إلى جانب التسبيح والتهليل والتكبير وذكر الله بقراءة وتلاوة كتابه العزيز خلال هذه الطاعات والعبادات ما هي إلا نوع وصيغة من الصيغ لذكر الله تعالى. أما عن الدلائل الشرعية من القرآن الكريم التي تدل على أهمية ذكر الله فهي متمثلة في العديد من الآيات القرآنية مثل قوله تعالى: يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا اذْكُرُوا اللَّهَ ذِكْرًا كَثِيرًا*وَسَبِّحُوهُ بُكْرَةً وَأَصِيلًا.. وكذلك قوله تعالى: يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا لَا تُلْهِكُمْ أَمْوَالُكُمْ وَلَا أَوْلَادُكُمْ عَنْ ذِكْرِ اللَّهِ وَمَنْ يَفْعَلْ ذَلِكَ فَأُولَئِكَ هُمُ الْخَاسِرُونَ.
وبذلك يكن النبي قد علمنا كيفية التسبيح بعد الصلاة المكتوبة ونشرنا لكم كيفية استخدام اليدين بالتسبيح بعد الصلاة ووضحنا هل يسبح المصلي بعد كل صلاة بيمينه أم بيساره وقولنا أن السنة في لتسبيح باليد اليمنى لأن النبي سبّح هذا التسبيح بيده اليمنى، وأجبنا عن سؤال هل التسبيح بعد الصلاة فرض أم سُنة وقولنا أنها سنة بأن يلزم المسلم الصلاة والتسبيح بعده مباشرة وبعد التسبيح يمكنه أداء سنة الفريضة. ذكر الله بشكل عام له فضل، وكان النبي عليه الصلاة والسلام يحرص على ترديد الأذكار سواء تسبيح أو تكبير أو استغفار لأن الله تعالى يكافئ عباده الذاكرين وحين يجتمع التسبيح والصلاة فالأجر كبير، فاحرص على الاقتداء بالنبي على السلام وردد الأذكار بعد الصلوات، ونذكرك بأن العلماء قالوا لا يشترط أن يكون المسلم متوضئ لترديد الأذكار لأنه لو فقد وضوءه بعد التشهد وانتهاء الصلاة يجوز أن يقول الأذكار دون وضوء. o
أن يسبح الله خمساً وعشرين، ويحمده خمساً وعشرين، ويكبره خمساً وعشرين، ويهلله خمساً وعشرين.
يعانى الطفل العربى من صعوبة فى فهم المادة بسبب اللغة ومن صعوبة فى التعبير عن هذا الفهم الجزئى وغالبا ما يولى طريقة التعبير أهمية كبرى على حساب المضمون. ومن الأقوال الشائعة أنه على العربى الفهم أولاً ليقرأ بشكل سليم ثانياً، بعكس معظم شعوب العالم. وهذه العلاقة غير الودية ما بين التلميذ منذ نعومة أظفاره والكتاب أى اللغة المكتوبة، تنمو وتتفاقم لتصل إلى ما نلمسه فى أيامنا هذه ، أمة إقرأ لا تقرأ، وإن قرأت فبالأذنين. ومن البدهى أن حفظ المادة غير المقرون بالفهم والتفكيك والتحليل لا يتمخّض عنه نمو منطقى ومعرفى واسع وعميق ومستديم. وهناك بعض البحوث التى تربط ما بين الضعف العام فى الرياضيات وضعف الطلبة فى اللغة العربية الفصحى. بعبارة قصيرة، فهم المقروء معضلة تربوية جوهرية يعانى منها الطالب العربى حتى بعد المرحلة الثانوية ولا بد من بحث هذه النقطة بشكل شامل ودورى والعمل على إيجاد الحلول الناجعة للقضاء على هذه الظاهرة المؤرقة. على ضوء هذا يرى الدكتور الدنان ضرورة استغلال القدرة الفطرية الطفلية فى اكتساب العربية الفصحى قبل سن السادسة "انظر فى كتابه: برنامج تعليم المحادثة باللغة العربية الفصحى. كلمات عن اللغه العربيه للاطفال لغير الناطقين. القاهرة 2006".
استخدم هذه الكلمات المعبّرة مع أطفالك وافسح لهم المجال للتّعبير عن أنفسهم بلغة مليئة بالمشاعر والعواطف كاللّغة العربيّة؛ فالأطفال فضوليون وهذا سيعمل على تطوير مهاراتهم الاجتماعية ويساعد على رفع قدرتهم على التّعامل مع المواقف المختلفة من خلال حسن التّعبير والفهم العميق لمشاعر الآخرين. كلمات و جمل - برنامج كامل لتعليم اللغة العربيّة للأطفال من 6 إلى 12 سنة - موارد المعلم. إنّ التّحدّث بلغتين أو أكثر يعدّ تمرينًّا عقليًّا يعزّز من ذكاء الطّفل؛ وعادةً ما يكون الأطفال ثنائيّو اللّغة أكثر قدرة على التّواصل مع الآخرين، وإذا كانت إحدى هذه اللّغات هي العربيّة فهذه إضافة فكريّة وعاطفيّة كبيرة، لما تحتويه هذه اللّغة من ميّزات لعلّ أبرزها ثراء المفردات والتّعابير. وفي حال رغبت أن يتعلّم أطفالك اللّغة العربيّة بطريقة ذات جدوى تجذبهم وتجعل لديهم قابليّة أكثر للتّعلّم فعليك تحميل تطبيق « أقرأ بالعربيّة « الآن! ودع أطفالك يستمتعون بتجربة تعليميّة سلسة مع مجموعة واسعة من المفردات الّتي تزيد عن 100000 كلمة؛ يتعلّمها من خلال القصص والكتب ومقاطع الفيديو والألعاب الممتعة الموجودة على التّطبيق. يمكن للأطفال باستخدام « أقرأ بالعربية « تعلّم العربيّة وفهم مفرداتها بأسهل الطّرق وأقصرها وأكثرها امتاعًا، علاوة على ذلك فإنّ البرنامج يضمّ ميّزات مختلفة تخلق تجربة تعلّم شاملة وممتعة تناسب كلّ مستوى وتجذب اهتمام الأطفال بناءً على نماذج علميّة.
يدافع الدكتور عبد الله مصطفى الدنان عن نظريةٍ مفادها أنه يمكن اكتساب اللغة العربية الفصحى بالفطرة ، وأنه يمكن تعليمها للأطفال فى البيت وأكثر من ذلك، قبل بلوغ سن السادسة من العمر، أى قبل دخول المدرسة أصلاً. والدكتور الدنان، وهو أستاذ جامعى فلسطينى ، مارس رسالة التربية والتعليم فى مختلف المؤسسات التعليمية أكثر من نصف قرن وله بحوث لغوية ونتاج أدبي شعرى وقصصي، وتحمل سلسلة قصصه للأطفال الاسم "الحيوانات تفكر". وهو المقتنع بأن الفشل فى تعليم العربية الفصيحة لا ينبع من صعوبتها بل من مناهج تدريسها. بدأ تطبيق نظريته هذه، نظرية اكساب الطفل العربية الأدبية بالفطرة والممارسة، على ولديه فى البيت وقد ملكا ناصيتها وهما يافعان. كلمات عن اللغه العربيه للاطفال القراءه. تستند رؤية الدنان فى تعليم العربية الفصحى للطفل إلى الحقيقة العلمية القائلة: إن للأطفال حتى سن السادسة قدرة فطرية ضخمة لاكتساب المهارات اللغوية. وقد كشف علماء لغة معروفون منذ نصف قرن مثل "نعوم تشومسكى" و"إرفن" و"لينبرغ" عن تلك الطاقة الفعالة فى دماغ الطفل فى تعلم اللغات وإماطة اللثام عن المنظومة القواعدية بشكل ذاتى داخلى ومعقد ، وسماها " تشومسكى" الطاقة الفطرية أو النظام فى المخ باسم Language Acquisition Device, LAD ، وفى مقدور الطفل إجادة لغتين أو أكثر فى آن واحد إذا ما وجد فى ظروف طبيعية لاستعمال هذه اللغات.