الطالب الثالث: يقوم بالإجابة عن السؤال المطروح. الطالب الرابع: تقتصر مهمته علي تقييم إجابة الطالب الثالث ، إذا كانت الإجابة غير صحيحة يقوم بتدريبه علي الإجابة الصحيحة ، و إذا كانت صحيحة يثني عليه و يمدحه. المرحلة الثالثة: يستمر تكرار تلك المهمة بين الطلاب و يراعي تجديد مجموعة البطاقات. مميزات استراتيجية البطاقات المروحية: بناء فريق: وذلك عندما يعمل الطالب معاً في مجموعات. التفكير والاتصال: وهذا يعني أن الطلاب قادرون على تبادل أفكارهم الخاصة، ومشاركتها داخل المجموعة. اتقان التعلم. استراتيجية البطاقات الملونة | SHMS - Saudi OER Network. استخدام الطالب للمهارات المعرفية والعقلية. يسعى الطالب بقوة لتحمل أكبر قدر من المسؤولية من أجل تعلمه. 6- التنافس على التفوق على المستوى الفردي. 7-دمج ومشاركة الطالب ذو التحصيل الأقل دراسيا مع الطالب ذو التحصيل الأعلى دراسيا. 8- تشجع التعليم المتبادل بين الأفراد 9- توفر فرصة للتفكير الفردي دون مقاطعة من أحد. 10 – تنمي الثقة بالنفس لدى الطالب معوقات استخدام استراتيجية البطاقات المروحية: 1- خوف التلاميذ من المشاركة. 2- الخوف من نقد الاخرين. 3- قصر وقت الحصة. 4- ازدياد عدد التلاميذ في الفصل التغلب على خجل الطالب أثناء تنفيذ الاستراتيجيات التعليمية بالتأكيد لا يخلو فصل دراسي من وجود طالب خجول ، وقد ينسحب ذلك الطالب من القيام بالمشاركة في معظم أنشطة الفصل التعليمية حتى والترفيهية منها ، ولكن يجب على المعلم أن لا يسخر من الطالب الخجول ولا يدع أحد من تلاميذ الفصل أن يستهزأ به وبانسحابه.
بل على المعلم أن يدرك أن الطالب الخجول يحتاج إلى معاملة خاصًة جدًا لفهم نفسيته ، كما يجب أن يدرك المعلم أن الطالب الخجول ليس بطالب فاشل أو جاهل أو ضعيف القدرات التحصيلية ، بل ربما يمتلك ذلك الطفل مهارات وعبقرية ليس لها مثيل ، أو ربما يكون على قدر كبير من التفوق والذكاء ، لكن أقل مشاركًة لضعف مهاراته الاجتماعية ولوجود مشكلة الخجل. استراتيجية البطاقات المروحية - الموجه التربوي. ويجب أن يسعى المعلم بالتعاون مع زملائه في الفصل وعائلة ذلك الطالب لتشجيع الطالب على التغلب على مشكلة الخجل حتى تختفي تمامًا لئلا تزداد عواقبها في المستقبل وتؤثر سلبيًا على نواحي متعددة من حياة الطالب. وقد يكون سبب مشكلة الخجل لدى الطفل هو الأهل ، فعندما يُغلق الأهل على الطالب أو الطفل ويمنعوه من الاحتكاك بالأخرين منذ صغره ، فذلك يولد لدى الطفل خوف اجتماعي وخجل وعدم الرغبة في الاندماج مع الأخرين. أو ربما لعدم تعزيز ثقة الطفل بنفسه منذ صغره ، فيخشى الاندماج مع الأخرين باستمرار لأنه يتوقع دائمًا النقد والتوبيخ منهم له ، أو ربما لإهمال الأهل تعزيز إفصاح الطفل عن رايه الخاص به وكبته باستمرار ، مما ينمو الطفل ودائمًا يرفض المشاركة بآرائه. وهنا يأتي كلًا من دور الأهل والمعلم للتغلب على تلك المشكلة ، حيث يجعل على المعلم دمج الطالب في الكثير من الأنشطة التي تعطي له مساحة من المشاركة دون التركيز عليه ، وليكن مثلًا مشاركة الطلاب بترتيب الجلوس ، مما يشعر الطفل أنه سيكون مشاركًا في النشاط دون التركيز عليه.
ولعلَّ من ضمن هذه الاستراتيجيات كانت استراتيجية الفراشات الملونة. استراتيجية الفراشات الملونة: وهي من الاستراتيجيات التعليمية الحديثة التي نشأت على أساس تحفيز الطالبات للمشاركة والتفاعل في الحصة الدراسية من خلال نشاط ممتع لمجموعة بطاقات بملصقات الفراشات الملونة بمعلومات الدرس لترسيخها عند الطالبات. أسرية : أستراتيجية البطاقات المروحية. وتعتبر هذه الاستراتيجية من الاستراتيجيات التي يمكن تطبيقها مع كل المراحل الدراسية وخاصة المرحلة الابتدائية لسهولة تطبيقها واحتوائها على بطاقات بأشكال الفراشات الملونة. وكذلك فإنها تناسب جميع الطالبات باختلاف مهاراتهم وخبراتهم ومستوياتهم. ويقوم المبدأ العام لاستراتيجية الفراشات الملونة على تجهيز المعلم لمجموعة من البطاقات الورقية على شكل ملصقات الفراشات الملونة، بحيث يكتب على نصفها أسئلة أو كلمات ومفاهيم أو عملية حسابية، وعلى النصف الآخر يكتب إجابات الأسئلة أو شرح الكلمات وغيره. الهدف من استراتيجية الفراشات الملونة: تميزت هذه الاستراتيجية بنشأتها على مجموعة متنوعة من الأهداف التي جعلت منها ضرورة تعليمية لا بد منها، والتي تصب جميعها في مصلحة العملية التعليمية، ومن ضمن هذه الأهداف كان: تسهيل فهم المعلومات على الطلاب و دراستها وحفظها على الذاكرة بعيدة الأمد.
و تساعد هذه الاستراتيجية في خلق روح تنافس ودي بين طلاب المجموعة الواحدة. استراتيجيات التعلُّم النشط لا يقتصر تنفيذها وفائدتها على الطالب فقط، بل يكون المُعلّم عنصرا أساسياً فيها؛ إذ يساعد طُلابه على تنفيذ هذه الاستراتيجيات، و يُعِدُّ ادواتها لهم، كما يشرف على ادائهم فيها. وهذه الاستراتيجيات تُشكِّلُ دعامة و إسنادا تعليميا يستفيد منه المعلم في كسر جمود العملية التعليمية، كما تحفظ وقته في غالب الاستراتيجيات، و تقدم له طُرقا ذكية يتحصل عن طريقها على مسح لحالة الطلاب في عمومهم او في شخوص طلاب بعينهم، كما أنها تساعده على حصر الفروقات الفردية بين طلاب المجموعة الواحدة بطريقة دقيقة. كيف يتم تنفيذ استراتيجية البالونات الملوّنة؟ يُعِدُّ المعلم عددا من البطاقات او القصاصات الورقية التي تحوي على أسئلة من المادة التي يُدرسها، و يربط هذه البطاقات ببالونات و ذلك في اسفل خيط البالونة، و تكون الوان البالونات مختلفة و يُربط بالبالونة الواحدة سؤال واحد. ثم يقوم المعلِّم بتوجيه الطلاب ليختار أيٌ من الطلاب لوناً من البالونات، و على أساس اللون الذي يختاره الطالب يقوم المعلم بأخذ البطاقة و توجيه السؤال للطالب المعني.
كما تشجع التعليم المتبادل بين الطلاب وتنمي الثقة بالنفس لدى الطلاب ، كما توفر فرصة التفكير الفردي دون مقاطعة أحد. عيوب تنفيذ إستراتيجية البطاقات المروحية يخشى بعض التلاميذ من المشاركة لئلا يعرضهم ذلك للإحراج بسبب عدم القدرة على الإجابة على السؤال المكتوب ، أو يخشى بعض الطلاب المشاركة بسبب نقد تلاميذهم لهم عندما يتعذر عليهم الإجابة على السؤال. بل وعادًة يصعب تنفيذ إستراتيجية البطاقات المروحية لدى جميع طلاب الفصل بسبب قصر مدة الحصة وزيادة عدد التلاميذ في الفصل. التغلب على خجل الطالب أثناء تنفيذ الإستراتيجيات التعليمية بالتأكيد لا يخلو فصل دراسي من وجود طالب خجول ، وقد ينسحب ذلك الطالب من القيام بالمشاركة في معظم أنشطة الفصل التعليمية حتى والترفيهية منها ، ولكن يجب على المعلم أن لا يسخر من الطالب الخجول ولا يدع أحد من تلاميذ الفصل أن يستهزأ به وبإنسحابه. بل على المعلم أن يدرك أن الطالب الخجول يحتاج إلى معاملة خاصًة جدًا لفهم نفسيته ، كما يجب أن يدرك المعلم أن الطالب الخجول ليس بطالب فاشل أو جاهل أو ضعيف القدرات التحصيلية ، بل ربما يمتلك ذلك الطفل مهارات وعبقرية ليس لها مثيل ، أو ربما يكون على قدر كبير من التفوق والذكاء ، لكن أقل مشاركًة لضعف مهاراته الإجتماعية ولوجود مشكلة الخجل.
ويجب أن يسعى المعلم بالتعاون مع زملائه في الفصل وعائلة ذلط الطالب لتشجيع الطالب على التغلب على مشلكة الخجل حتى تختفي تمامًا لئلا تزداد عواقبها في المستقبل وتؤثر سلبيًا على نواحي متعددة من حياة الطالب. وقد يكون سبب مشكلة الخجل لدى الطفل هو الأهل ، فعندما يُغلق الأهل على الطالب أو الطفل ويمنعوه من الاحتكاك بالأخرين منذ صغره ، فذلك يولد لدى الطفل خوف إجتماعي وخجل وعدم الرغبة في الاندماج مع الأخرين. أو ربما لعدم تعزيز ثقة الطفل بنفسه منذ صغره ، فيخشى الإندماج مع الأخرين باستمرار لأنه يتوقع دائمًا النقد والتوبيخ منهم له ، أو ربما لإهمال الأهل تعزيز إفصاح الطفل عن رأية الخاص به وكبته باستمرار ، مما ينمو الطفل ودائمًا يرافض المشاركة بآرائه. وهنا يأتي كلًا من دور الأهل والمعلم للتغلب على تلك المشكلة ، حيث يجعل على المعلم دمج الطالب في الكثير من الأنشطة التي تعطي له مساحة من المشاركة دون التركيز عليه ، وليكن مثلًا مشاركة الطلاب بترتيب الجلوس ، مما يشعر الطفل أنه سيكون مشاركًا في النشاط دون التركيز عليه. كما يجب على المعلم أن يكون مرنًا ولا يسرع في إحراج الطفل ، ويحاول مرارًا وتكرارًا حتى يتخلى الطالب تدريجيًا عن خجله ، ومن المهم أن يتبع المعلم أسلوب التشجيع المستمر وذلك يساعد في إزالة الحواجز بين الطالب و المعلم.
ويمكن أن يبدأ المعلم بطرح أسئلة تزيد من ثقة الطالب بنفسه ، وذلك عن طريق طرح سؤالًا سهلًا أو طرح سؤال يكون المعلم على يقين أن الطفل يعرف إجابته ، ثم يبدأ المعلم بتقديم المدح والثناء للطالب ويدع تلاميذ الفصل يصفقون له. كما يمكن منح أدوار قيادية للطالب الخجول لتعزيز إدلاء رأية وتعزيز ثقته بنفسه ، مثل المشاركة في الأنشطة المدرسية وفي تنظيم الفصل وتوزيع الكراسات والأوراق ، فرغم كونها مهام بسيطة ، لكن لها أثر كبير في نفسية الطالب. كما أنه كلما زادت درجة التقرب بين المعلم والطالب الخجول ، كلما أصبح من السهل على الطالب التخلي عن تلك المشكلة بسهولة وكسر حواجز الخوف والخجل بسهولة.
- أسلوبه واضح، وعباراته سهلة. - يعرض جوانب اجتماعية وسياسية ودينية واقتصادية. - له عنوان، مثل: - صندوق الدنيا، لأحمد بهجت. - فكرة، لمصطفى أمين. - مجرد رأى، لصلاح منتصر. - مواقف، لأنيس منصور. - هوامش حرة، لفاروق جويدة. - يسمى بالعمود الصحفى أو الخاطرة. ب) مقال طويل: - يتراوح بين صفحتين وعشر صفحات. - يعرض موضوعا عرضا شائقا بلغة سهلة واضحة. - يعتمد على الإقناع والإمتاع. - من كتابه: أحمد أمين. إبراهيم عبدالقادر المازى. الشعر في العصر الأموي - سطور. طه حسين. اذكر أنواع المقال من حيث المضمون، موضحا إجابتك. أ) مقال تصويرى: - يرسم صورة لشخصية ما، مبرزا محاسنها أو عيوبها. - من كتابه: الشيخ عبد العزيز البشرى الذى كان يرسم صورا قلمية، وينشرها فى مجلة (السياسة الأسبوعية)، وقد جمعت مقالاته فى كتاب بعنوان (المرآة). ب) مقال نزالى: يمثل المعارك الفكرية التى ثارت بين العقاد والرافعى، وكذلك مقالات طه حسين التى هاجم فيها أنصار القديم المتجمدين. ج) مقال فلسفى: من أبرز كتابه: الدكتور زكى نجيب محمود. ما نوعا المقال من حيث الأسلوب ؟ وما سمات كل أسلوب ؟ ومن أبرز كتابه ؟ أ) مقال أدبى: - سماته: جمال الأسلوب. التأنق فى اختيار العبارات. استخدام الخيال.
حقوق النشر والتأليف محفوظه لأصحابها تبعاَ لأسماءهم وتصنيفاتهم
بعد نضج شخصيته لانت كثيراً تعبيراته وألفاظه، كما قوي اسلوبه وتصويره للمعاني التي يعبر عنها. تنوع شعر طرفة بين الوصف والنصح والهجاء وأيضا التباهي والفخر. بدأت معلقة طرفة بتلك الأبيات، لخولة أطلال ببرقة ثهمد، تلوح كباقي الوشم في ظاهر اليد. اقرأ أيضاً المزيد من الآتي: حكم الصبر وجزاءه في الإسلام وفضله وبعضٍ من أقوال الشعراء عنه الحارث بن حلزة يعد أبر عبيدة الحارث بن حلزة من سادة قبيلته، قبيلة بكر وموطنها دولة العراق، وقد كان أيضا من أهم شعراء زمنه. نظم الحارث معلقته الشعرية بسبب محاولة الصلح بين قبيلته وقبيلة بني تغلب وذلك بعد حرب البسوس، وقد كان منظم الصلح عمرو بن هند. كتب شعراس العصر الأموى - مكتبة نور. وضع عمرو بن هند مئة غلام من كل قبيلة كرهن للصلح ودمجهم في جيوش الغزو، حتى هلك غلمان بني تغلب وطالبت قبيلتهم بالدية. رفض بنو بكر الدية واجتمعوا يحتكمون عند الملك عمرو بن هند الذي كان يميل لبني تغلب. القى الحارث قصيدته محتجبا لأصابته بالبرص، واستطاع الحارث استمالة الملك للحكم لصالح قبيلته. بدأت قصيدة الحارث بتلك الأبيات، آذنتنا ببينها أسماء، رب ثاو يمل منه الثواء. قد يهمك الاطلاع على: افضل ما قاله الشعراء عن المملكة العربية السعودية مع اسمائهم بالفصحي زهير بن أبي سلمى لقب زهير بن ربيعة بأبي سلمى وقد كان ابن لعائلة من قبيلة مزينة تجيد الشعر، حيث أجاد والده وأخته وأولاده وخاله الشعر وقد أثر ذلك كثيرا على بناء شخصيته الشعرية.