كل هذا من أسباب الصداقة بين مروان وعلي بن الحسين!! كلا ولكنهم أهل بيت طبعوا على مكارم الأخلاق وجبلوا على الإحسان لمن أساء إليهم والعفو والصفح عن أعدائهم سجايا خصهم الله بها وطبعهم عليها وميزهم بها عن سائر الخلق وأخرجهم بها عن مجرى العادات. والإمام زين العابدين عليهالسلام هو الذي كان يقول: لو أن قاتل الحسين عليهالسلام استودعني السيف الذي قتل به أبي الحسين لرددته إليه.
انها حكمة الله عز وجل ان يمرض هذا الشاب في تلك اللحظات ولايستطيع ان يقاتل من اجل ان تستمر مسيرة الدفاع عن الدين والقيم الانسانية. ولاننسي فى الكوفة موقف الامام زين العابدين من يزيد والخطاب الخالد وهو رفع زين العابدين صوته وقال: ( ايها الناس من عرفني فقد عرفني ومن لم يعرفني فأنا علي بن الحسين بن علي بن ابي طالب. انا ابن من انتهكت حرمته ، وسلبت نعمته ، وانتهب ماله وسبي عياله ، انا ابن المذبوح بشط الفرات من غير ذحل ولاترات ، انا ابن من قتل صبرا وكفي بذلك فخرا. ايها الناس ناشدتكم الله هل تعلمون انكم كتبتم الى ابي وخدعتموه واعطيتموه من انفسكم العهود والميثاق والبيعة ؟ الى اخر الخطبة وبعده سار الموكب الى دمشق وخطب الامام على المنبر الذي سمح له يزيد بعد ضغط عليه ومن شدة وقوة هذه الخطبة امر المؤذن ليقطع هذا الخطبة التي ارعبت يزيد وزمرته فى قصره. ومن خوف يزيد من الانقلاب اعاد الاسري الى المدينة المنورة. حياته عليه السلام /////// عاش الامام عليه السلام بعد واقعة كربلاء 34 سنة انصرف خلالها الامام الى الوعظ والارشاد وهداية المسلمين. وانتقم الله من الطاغية يزيد حيث ذهب في رحلة صيد وقتل في ظروف غامضة ، حيث جمحت به الفرس وسقط وتعلقت قدمه بالركاب.
كان يكنى في شبابه بأبي مكية، وهي ابنة له. و لقب بالفرزدق، لجهامة وجهه وغلظه. وتوفي في بادية البصرة، وقد قارب المئة. وأخباره كثيرة. وكان مشتهراً بالنساء، زير غوان، وليس له بيت واحد في النسيب مذكور. وقال المرتضى: كان يحسد على الشعر ويفرط في استحسان الجيّد منه. مناسبة القصيدة: لما حجّ هشام بن عبد الملك في أيام أبيه، طاف بالبيت وجهد ان يصل إلى الحجر الأسود ليستلمه فلم يقدر على ذلك بسبب كثرة الزحام، فنصب لنفسه كرسيّاً وجلس عليه بنتظر إلى الناس مع جماعة من أعيان الشام، فبينما هو كذلك إذ أقبل زين العابدين علي بن الحسين بن علي بن أبي طالب فطاف بالبيت. فلما انتهى إلى الحجر تنحّى له الناس حتى استلمه، فقال رجل من أهل الشام لهشام: من هذا الذي هابه الناس هذه الهيبة؟ فقال هشام: لا أعرفه، وكان الفرزدق حاضراً فقال: أنا أعرفه، ثمّ اندفع فأنشد هذه القصيدة يمدح زين العابدين علي بن الحسين بن علي التي أغضبت هشاماً فأمر بحبسه بين مكّة والمدينة.
و روى أيضا عن أبيه عن جدّه عن أمير المؤمنين (عليه السلام) انّه كان يقطع يد السارق اليمنى في أوّل سرقته فان سرق ثانية قطع رجله اليسرى فان سرق ثالثة خلّده في السجن. يقول المؤلف: إنّ عبد اللّه هذا هو عبد اللّه الباهر، المعروف بالحسن و الجمال و البهاء، و ما جلس مجلسا الّا بهر جماله و حسنه من حضر، و ذكر جماعة انّ امّه أمّ عبد اللّه هي أم الامام الباقر، و أولاده من ابنه محمد الأرقط.
ــــــــــــــــــــــــــ 1ـ اُنظر: تنقيح المقال 22/ 289 رقم6303، أعيان الشيعة 6/ 111، معجم رجال الحديث 7/ 46 رقم3529. 2ـ الناصريات: 64. 3ـ الإرشاد 2/ 174. 4ـ المصدر السابق. 5ـ المصدر السابق. 6ـ عمدة الطالب: 311. 7ـ تنقيح المقال 22/ 291 رقم6303. 8ـ أعيان الشيعة 6/ 111 نقلاً عن صحاح الأخبار في نسب السادة الفاطمية الأخيار. 9ـ عمدة الطالب: 312. بقلم: محمد أمين نجف
إن مهارة صياغة الأهداف السلوكية الإجرائية من أهم المهارات التي يجب أن يمتلكها المعلم الناجح، وسنعرض في هذا المقال كيفية صياغة الأهداف السلوكية الإجرائية. الأهداف السلوكية الإجرائية: هي الأهداف التي تَـصف السلوك، أو الأداء الذي يُـتوقع من المتعلم القيام به بعد الانتهاء من حصة، أو وحدة دراسية معينة من خلال الوصف. والتحديد الدقيق لهذا السلوك؛ بحيث يستطيع كلُّ من المتعلم والمدرس والملاحظ الخارجي تمييزه والوقوف على مدى تحققه. تعريف الهدف السلوكي: هو تغيرات سلوكية محددة يتوقع ظهورها عند المتعلم بعد مروره بموقف تعليمي صفي. و يتضمن خبرات تعليمية جديدة. فالعبارات والجمل التي تصف التغييرات أو النواتج المرتقبة والمتوقع حدوثها في المتعلمين تسمى أهدافاً. امثلة على صياغة الاهداف السلوكية والحياة الاجتماعية حتى. فالهدف هو تعبير عن مخرجات التعليم أو غاية العملية التعليمية. وظائف الأهداف السلوكية الإجرائية. اختيار محتوى المادة الدراسية. تسهيل اختيار طريقة التدريس المناسبة. تسهم في اختيار أساليب التقويم المناسبة. تحفز الطلاب على التعلم لأنها تعمل كدافع للسلوك. تساعد الأهداف المعلم على تحليل العملية التعليمية. مستويات الأهداف السلوكية الإجرائية. الأهداف العامة هي الأهداف التي تهتم بمخرجات التعليم على المدى البعيد.
الأهداف السلوكية هي عبارة السلوك الملاحظ لناتج التعلم والذي يمكن صياغته في وصف دقيق وواضح فيما يعرف بـ صياغة الأهداف السلوكية، وتعد الأهداف السلوكية أحد الأساليب التعليمية الهامة في العملية التعليمية والتربوية ، فما هي شروط ومعايير صياغة الأهداف السلوكية ؟ شروط صياغة الأهداف السلوكية يجب أن تخضع الأهداف التعليمية لمجموعة من الشروط حتى تحقق الغرض منها وهذه الشروط هي: 1- يجب أن يقوم المعلم على صياغة الأهداف بشكل علمي بسيط يستطيع من خلاله توضيح مقدار ما يستطيع الطالب تحصيله عند الانتهاء من الحصة. 2- يجب أن تتم صياغة الأهداف بأسلوب يجعلها قابلة للقياس. 3- صياغة الأهداف التعليمية بأسلوب واضح يمكن من خلاله التعرف على نتائج التعلم ومدى الاستفادة التي استطاع الطالب تحقيقها، حتى لا تصبح المادة الدراسية هي الهدف. كيفية صياغة الهدف السلوكي - Ynmo. خطوات صياغة الأهداف السلوكية أن + فعل سلوكي + المتعلم + محتوى الهدف + معيار الأداء. – يبدأ المعلم في وضع الهدف السلوكي الذي يقوم بتوضيح السلوك المرغوب فيه من المتعلم بشكل وأسلوب واضح ودقيق. – أن يكون محتوى الهدف هو الخطوة التالية بعد الفعل السلوكي ويعمل المعلم من خلاله على وصف المادة التعليمية التي ينبغي على الهدف علاجها.
5) مستوى التركيب: توحيد المعلومات الجزئية ذات العلاقة في كليات. أفعاله السلوكية: أن يركب ، أن يؤلف ، أن يقترح ، أن يخطط ، أن يصمم ، أن يعدل ، أن يشتق ، أن يعيد تنظيم شيء ما ، أن يستلخص. 6) مستوى التقويم: ( القدرة على التقويم وإصدار الأحكام) أفعاله السلوكية: أن يحكم ، أن يقوم ، أن يناقش ، أن يقارن. ويتكون من أربعة مستويات: 1) الاستقبال: ويتمثل في إثارة اهتمام الفرد. أفعاله السلوكية: أن يصغي ، أن يشارك ، أن بعطي ، أن يظهر أو يبدي اهتماماً أن يحس بـ……… 2) الاستجابة: وهي المرحلة التي تلي الاستقبال. ص444 - كتاب العملية الإرشادية - طريقة حل المشكلات - المكتبة الشاملة. أفعاله السلوكية: أن يكمل ، أن يتابع ، أن يتطوع ، أن يتابع ، أن يوافق ، أن يقضي أوقات الفراغ في.. ، أن يجيب ، أن يتحمس لـ…. ، أن يمتدح ، أن ينفر من ….. 3) التقويم: ( إعطاء قيمة) أفعاله السلوكية: أن يصف ، أن يساعد ، أن يدعم ، أن يحتج ، أن يبادر ، أن يقترح ، أن يربط ، أن يدعو ، أن يتابع ، أن يستحسن ، أن ينمو شعوره نحو ……. 4) التنظيم: وهو تكوين نظام قيمي. من أفعاله السلوكية: أن يؤمن أن يعتقد في ، أن يضحي ، أن يوازي بين ، أن يضع خطة لتنظيم. ويعني هذا المجال بالمهارات الحركية والقدرة على القيام بالأداء الذي يتطلب التآزر الحركي والنفسي والعصبي ومن مستويات هذا المجال: 1) حركات الجسم الكبيرة كالسباحة والرمي ، والجري.