ذات صلة عذاب قوم لوط ما هو عذاب قوم لوط عذاب قوم لوط دعا نبي الله لوط قومه إلى عبادة الله وحده لا شريك له ونهاهم عمّا يقومون به من الفواحش، فلم يؤمنوا ولم يستجيبوا بل زادوا في فاحشتهم وحاولوا إخراج لوط عليه السلام من قريتهم، فأمر الله ملائكته بإيقاع العذاب بهم بما كانوا يفعلون فلا رادّ لأمره عز وجل. فأُخرج لوط عليه السلام ومن معه وقيل لم يخرج معه أي رجل، وعند شروق الشمس كان عذاب الله عليهم في عدة أشكال، منها: اقتلع جبريل عليه السلام قراهم ورفعها إلى عنان السماء ثمّ قلبها عليهم فجعل عاليها سافلها. ايات القران التي تتكلم عن: قصص انبياء - لوط عليه السلام و قومه. أمطر الله عليهم حجارة من سجّيل وهي حجارة صُلبة وقوية مكتوب على كل حجر اسم من ستهبط عليه فلم يبق منهم أحداً. أصبح مكان سكناهم بحيرة مالحة ليس بها نفع وذلك عبرة وآية لقدرة الله، [١] قال تعالى: (فَجَعَلْنَا عَالِيَهَا سَافِلَهَا وَأَمْطَرْنَا عَلَيْهِمْ حِجَارَةً مِّن سِجِّيلٍ) [٢] فواحش قوم لوط كان لوط معاصراً للخليل إبراهيم عليهما السلام، وقد ذكر الله تعالى قصته في القرآن بتركيز على سعي النبي لوط في منعهم من ارتكاب الفواحش التي كانوا يرتكبونها فلم يسبقهم أحداً إليها، ومن وأبرز أفعالهم: [٣] إيتاء الرجال بشهوة كما يأتون النساء ولم يفعل ذلك أحداً قبلهم.
والآن يوجد شذوذ بين الإناث والإناث وانتشرت هذه الفاحشة في مدارس البنات في بعض الدول العربية وتسمى بظاهرة (البويات) أي البنات المسترجلات المتشبهة بالأولاد. تؤدي هذه الفاحشة إلى تهتك أنسجة فتحة الشرج وارتخاء عضلاته فيفقد الشاذ التحكم في عمليات التبرز والتحكم في الغازات ويؤدي إلى انتشار سرطان الشرج. وبهذه الفاحشة ينهار النظام الأسري الفطري، ويتفكك المجتمع، ويقل معدل الإنجاب وتنقرض الشعوب، وأوروبا من أول الدول التي شاخت وسميت بالقارة العجوز، ومعظم سكانها من العجزة وكبار السن. ما هو عذاب قوم لوط | المرسال. لقد نجى الله لوطًا والذين معه وأهلك قومه بفاحشتهم، ومن أعجب ما ذكر القرآن طلب الشواذ إخراج الأسوياء من ديارهم وكانت جريمتهم أنهم قوم يتطهرون كما قال تعالى: (وَلُوطًا إِذْ قالَ لِقَوْمِهِ أَتَأْتُونَ الْفاحِشَةَ ما سَبَقَكُمْ بِها مِنْ أَحَدٍ مِنَ الْعالَمِينَ (80) إِنَّكُمْ لَتَأْتُونَ الرِّجالَ شَهْوَةً مِنْ دُونِ النِّساءِ بَلْ أَنْتُمْ قَوْمٌ مُسْرِفُونَ (81) وَما كانَ جَوابَ قَوْمِهِ إِلاَّ أَنْ قالُوا أَخْرِجُوهُمْ مِنْ قَرْيَتِكُمْ إِنَّهُمْ أُناسٌ يَتَطَهَّرُونَ (82) فَأَنْجَيْناهُ وَأَهْلَهُ إِلاَّ امْرَأَتَهُ كانَتْ مِنَ الْغابِرِينَ) الأعراف (80-83).
اهـ. وقال ابن جرير الطبري في تفسيره: قَوْلُهُ: وَالْمُؤْتَفِكَةَ أَهْوَى {النجم: 53} يَقُولُ تَعَالَى: وَالْمَخْسُوفَ بِهَا، الَمْقَلْوُبَ أَعْلَاهَا أَسْفَلَهَا، وَهِيَ قَرْيَةُ سَدُومَ قَوْمُ لُوطٍ، أَهْوَى اللَّهُ، فَأَمَرَ جِبْرِيلَ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ، فَرَفَعَهَا مِنَ الْأَرْضِ السَّابِعَةِ بِجَنَاحِهِ، ثُمَّ أَهْوَاهَا مَقْلُوبَةً، وَبِنَحْوِ الَّذِي قُلْنَا فِي ذَلِكَ قَالَ أَهْلُ التَّأْوِيلِ. بماذا عذب الله قوم لوط - موضوع. اهـ. وبعد أن ذكر الشوكاني في تفسيره الأثر الآنف ذكره عن مجاهد قال: وَقَدْ ذَكَرَ الْمُفَسِّرُونَ رِوَايَاتٍ وَقَصَصًا فِي كَيْفِيَّةِ هَلَاكِ قَوْمِ لُوطٍ طَوِيلَةً مُتَخَالِفَةً، وَلَيْسَ فِي ذِكْرِهَا فَائِدَةٌ، لَا سِيَّمَا وَبَيْنَ مَنْ قَالَ بِشَيْءٍ مِنْ ذَلِكَ وَبَيْنَ هَلَاكِ قَوْمِ لُوطٍ دَهْرٌ طَوِيلٌ لَا يَتَيَسَّرُ لَهُ فِي مِثْلِهِ إِسْنَادٌ صَحِيحٌ، وَغَالِبُ ذَلِكَ مَأْخُوذٌ عَنْ أَهْلِ الْكِتَابِ، وَحَالُهُمْ فِي الرِّوَايَةِ مَعْرُوفٌ، وَقَدْ أُمِرْنَا بِأَنَّا لَا نُصَدِّقُهُمْ وَلَا نُكَذِّبُهُمْ. اهـ. وبالنسبة للمراد من قوله تعالى: وَما هِيَ مِنَ الظَّالِمِينَ بِبَعِيدٍ ـ قال ابن جُزيٍّ في تفسيره التسهيل لعلوم التنزيل: وَما هِيَ مِنَ الظَّالِمِينَ بِبَعِيدٍ ـ الضمير للحجارة، والمراد بالظالمين: كفار قريش، فهذا تهديد لهم، أي ليس الرمي بالحجارة ببعيد منهم لأجل كفرهم، وقيل: الضمير للمدائن ـ أي قرى قوم لوط ـ فالمعنى: ليست ببعيدة منهم، أفلا يعتبرون بها، كقوله: وَلَقَدْ أَتَوْا عَلَى الْقَرْيَةِ الَّتِي أُمْطِرَتْ مَطَرَ السَّوْءِ {الفرقان: 40} وقيل: إن الظالمين على العموم.
اقتلع جبريل أرض سدوم التي يعيش عليها قوم لوط بطرف جناحه، وكانت تتكون الأرض من 7 مدن يعيش عليها 400 نسمة، وفي رواية أخرى قيل 4 آلاف نسمة وما يعيش معهم من الحيوانات، فقام جبريل برفعهم جميعا إلى السماء حتى سمعت الملائكة أصوات ديكتهم ونباح كلابهم، ثم قلبها عليهم، فجعل عاليها سافلها، كما غشّاها بحجارة من سجيل مسوّمة (أي متتابعة) مرقومة، مكتوب على كل حجر اسم صاحبه الذي سقط عليه، الحاضرين منهم في بلدهم، والغائبين عنها من المسافرين. اقرأ أيضا: قصص الأنبياء (19).. الملائكة تضع النبي لوط في موقف صعب أمام قومه
[٤] المراجع ↑ إبن كثير (1968)، قصص الأنبياء (الطبعة الأولى)، القاهرة: دار التأليف، صفحة 259-270، جزء 1. بتصرّف. ↑ سورة الحجر، آية: 74. ↑ وهبة الزحيلي (1418ه)، التفسير المنير في العقيدة والشريعة والمنهج (الطبعة الثانية)، دمشق: دار الفكر المعاصر، صفحة 230-231، جزء 21. بتصرّف. ↑ هارون يحيى (28-6-2010)، "القرآن الكريم ودمار قوم لوط" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 13-6-2018. بتصرّف.
بتصرّف. ↑ سورة هود، آية: 81-83. ↑ سورة العنكبوت، آية: 35. ↑ أحمد أحمد غلوش (2002)، دعوة الرسل عليهم السلام (الطبعة الأولى)، بيروت: مؤسسة الرسالة، صفحة 153. بتصرّف. ↑ أحمد أحمد غلوش (2002)، دعوة الرسل عليهم السلام (الطبعة الأولى)، بيروت: مؤسسة الرسالة، صفحة 147. بتصرّف. ↑ سعيد حوّى (1424 هـ)، الأساس في التفسير (الطبعة السادسة)، القاهرة: دار السلام، صفحة 1946، جزء 4. بتصرّف. ↑ سورة الشعراء، آية: 161-166. ↑ وهبة بن مصطفى الزحيلي (1422هـ)، التفسير الوسيط (الطبعة الأولى)، دمشق: دار الفكر، صفحة 1847، جزء 2. بتصرّف. ↑ أحمد أحمد غلوش (2002)، دعوة الرسل عليهم السلام (الطبعة الأولى)، بيروت: مؤسسة الرسالة، صفحة 150. بتصرّف. ↑ وهبة بن مصطفى الزحيلي (1422هـ)، التفسير الوسيط (الطبعة الأولى)، دمشق: دار الفكر، صفحة 1848-1849، جزء 2. بتصرّف. ↑ سورة هود، آية: 78-80. ↑ أحمد أحمد غلوش (2002)، دعوة الرسل عليهم السلام (الطبعة الأولى)، بيروت: مؤسسة الرسالة، صفحة 152. بتصرّف. ↑ ياسر بن حسين برهامي، القصص القرآني ، صفحة 4، جزء 2. بتصرّف. ↑ سورة الأعراف، آية: 80. ↑ محمد متولي الشعراوي (1997)، تفسير الشعراوي - الخواطر ، مصر: مطابع أخبار اليوم، صفحة 4224-4225، جزء 7.
Created June 29, 2020 by, user فاطمة عامر البارقي استراتيجية نموذج فراير: هي عبارة عن أحد مخططات التفكير والغرض منه تحقيق الاستيعاب المفاهيمي للطلاب بلغتهم الخاصة. وهو أحد استراتيجيات التعلم النشط ويستخدم أثناء الشرح والتوضيح أو في ختام الدرس كأداة تقييم. وقد وضعه البروفسور فراير وهو يتكون من أربعة أجزاءوهي: 1- تعريف المفهوم 2- خصائص المفهوم 3- الأمثلة الدالة على المفهوم 4- الأمثلة الغير دالة على المفهوم أبعاد نموذج فراير: استراتيجية_نموذج_فراير أبعاد استراتيجية نموذج فراير أبعاد استراتيجية نموذج فراير خطوات تطبيق الاستراتيجية مع الطلاب:. 1- في البداية يجب أن يقوم المعلم بشرح وتوضيح النموذج للطلاب.. 2- يتم تقديم النموذج في الدرس باستخدام السبورة أو جهاز العرض أو طباعة بطاقات توزع على الطلاب.. 3- يفضل تنفيذ الاستراتيجية بشكل مجموعات لإيجاد فرصة للطلاب للحوار والمناقشة وتبادل الأراء.. 4- يتم مناقشة المجموعة واستعراض الإجابات. مميزات استراتيجية نموذج فراير:. 1- التخلص من الحفظ وتحقيق استيعاب أكبر للمفاهيم.. 2- تعزيز التفكير الناقد للطلاب.. 3- تنمية مهارات التفكير العليا.. 4- يساعد على ربط المعرفة السابقة للطلاب بالمعرفة الجديدة.. 5- تحقيق حصيلة لغوية للطلاب.. 6- تنمية مهارات العمل الجماعي والحوار والمناقشة والتواصل الفعال.. 7- سهولة تطبيقها ويمكن استخدامها في جميع المواد الدراسية.. مفهوم استراتيجية فراير | المرسال. 8- إيجاد جو من المتعة والمرح في التعليم.
تطبيق استراتيجية فراير لا يلزم شكل معين لتنظيم الفصل فيمكن استخدام بطاقة لكل طالب أو بطاقة لكل مجموعة حيث انه يمكن تطبيقها بشكل فردي أو جماعي. الهدف من نموذج فراير هو تعزيز المهارات التحليلية ومهارات المقارنة والاستنتاج عند الطلاب فهو يعزز مهارات التفكير العليا. صور توضح النموذج التقليدي والنموذج المتطور منها: كيفية تطبيق استراتيجية فراير بالفصل على المعلم توضيح المطلوب في النموذج ويوضح لهم كيفية التعامل معه وما المطلوب منهم. يمكن توزيع أوراق مطبوع بها الاستراتيجية وعليهم ملأ الخانات الموجودة فقط حسن المطلوب منهم. كما يمكن أن ترسم المعلمة الشكل علي السبورة ويقوم الطلاب بنقله في كراساتهم واستخدامه بعد ذلك. يمكن تقسيم الفصل إلى مجموعات أو العمل بشكل فردي وذلك يوم به المعلم حسب وقت الحصة المتاح لذلك. اختيار المفهوم الذي يمكن أن يختلف حوله الطلاب للحصول على أكبر قدر من الآراء أو المفهوم الذي يمكن أن يخطئ الطلاب في معناه. يطلب المعلم من الطلاب كتابة المفهوم في المكان المخصص له بوسط الاستمارة. ضرورة التأكيد على الطلاب بأنه يجب كتابة الأسباب التي جعلتهم يختارون الأمثلة واللا أمثلة. هنا يأتي دور الطلاب في تسجيل آراءهم حول المفهوم.
استراتيجية فراير هي إحدى مخططات التفكير التي قام بوضعها البروفيسور الشهير فراير بغرض المساعدة على إستيعاب أي مفهوم علمي حيث يقوم الطلاب بالتعبير عن هذه المفاهيم العلمية بطريقتهم ولغتهم الخاصة، وتتألف هذه الإستراتيجية مِن أربعة أجزاء أساسية مُتعلقة بالمفهوم وهذه الأجزاء كالأتي: تعريف المفهوم ، ومزايا أو خصائص المفهوم، والأمثلة الدالة على المفهوم، والأمثلة الغير دالة على المفهوم. خطوات إستخدام استراتيجية فراير مع الطلاب 1- في البداية وقبل أي شيء قم بتوضيح نموذج هذه الإستراتيجية للطلاب. 2- ومِن ثم قم بتقديم النموذج للطلاب بأي طريقة متاحة لديك سواء عن طريق السبورة أو عن طريق جهاز العرض المهم أن تطلب مِن الطلاب بعد عرض النموذج أن يقوموا برسمه على ورقة. 3- حاول قدر المستطاع أن تختار مفهوم تتوقع أن الطلاب لديهم تصور خاطيء حوله. 4- مِن المُمكن أن تقوم بتنفيذ هذا النشاط بشكل فردي أو في مجموعات صغيرة أو حتى لفصل كامل. 5- قُل للطلاب أن يقوموا بكتابة المفهوم الذي سبق وتعلموه في جزء النموذج المُخصص لهذا الأمر. 6- قم بتقسيم الطلاب إلى مجموعات ثنائية وإطلب مِن كل مجموعة أن تقوم بكتابة أجزاء النموذج الأربعة كاملةً مع كتابة أسبابهم الخاصة لإختيار ما سيكتبونه في خانة الأمثلة وخانة اللا أمثلة، ولابد مِن عدم إهمال هذه الخطوة إطلاقاً فالهدف منها في غاية الأهمية وهو إكتشاف التصورات الخاطئة التي مِن الممكن أن يعتقدها الطلاب ومعالجة هذه التصورات فور إكتشافها.